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推普心语

培训研究 2019-08-07 22:06:42 普通话培训

  因为多次在县、校朗诵演讲比赛中夺得一、二等奖,所以1997年,学校推荐我参加了省普通话测试员培训班。

  培训班当时被我们称为“集中营”,那时的同学自然就是“难友”了。且不说对语委余宙老师字正腔圆的发音的仰慕,对实力雄厚的战友敢于大胆应答的欣赏,单是测试必过的单字、双词、作品、说话四项内容的轮番轰炸就把我们累得够戗,再想想学校送我出来培训,万一测试不合格怎么见江东父老?其压力之大令人心悸。然而最担心的事情发生了:模拟测试时,老师指出我存在前后鼻音不分的系统缺陷。

  说实话,我在农村读的小学、中学,进大学前从没学过汉语拼音,教师上课清一色的“乡音”。虽然那时我跟着高音喇叭、收音机学了几句“普通话”,在校会上露脸,在文娱演出中报幕,但我的普通话也就“游击队”水平。进了大学读中文专业,发现城里同学普通话高我几个等级,心里直发怵。于是进行了一通“恶补”。考试成绩虽然名列前茅,但平翘舌音、前后鼻音的疑难杂症依然未能攻克。到中学任教语文,字典翻得勤,平翘舌音的问题基本解决,但因前后鼻音在课堂上卡壳的尴尬就在所难免了,这次栽跟头并不是什么意外。

  当时我诚惶诚恐:再也不能讳疾忌医了,这个毛病不根治,就不能取得测试员资格。出路只有一条:放下包袱,练!我拿出小学生的姿态,向老师讨教发音的部位、方法,观察老师发音的口型,听磁带跟读,自己仔细揣摩、反复操练,并请“难友”毫不留情地指正错误……就这样,我慢慢悟出了其中的决窍,啃下了前后鼻音这块“硬骨头”。从此我的语音面貌产生了一次大的飞跃。

  当测试员后,我对自己的普通话有了新的更高的要求。除了在学校讲普通话,在家里跟儿子交流也用普通话。上课时,我请班上同学随时指出我发音中的问题,提出意见的同学有奖;当儿子纠正我的个别发音时,我总是特别谦虚。几年来我养成了一些习惯:看电视新闻、读书时间等节目时跟着说,觉得有问题时查字典。听同事的课、校领导的报告另外记一项??读音不正确的字词,交流时必说无疑。看书报、打字、唱歌总是特别留意前后鼻音、平翘舌音,好像条件反射似的……拳不离手,曲不离口,自我加压,处处留心,经年累月,普通话与时俱进。

  给学生上课,我非常注重对他们朗读能力的造就。我以课堂训练为中心,以诗词、时文、美文朗读为重点,以演讲、朗诵、辩论、故事会为主要形式,以多媒体为辅助手段,形成了晨读、晚读、第二课堂活动、班团活动、校园广播电台、电视台、各类推普竞赛等普通话综合训练网络,使推普工作扎实有序,形成浓厚的学习环境和氛围。对不同水平的学生我提出不同的要求。鼓励每一个学生的每一点进步、鼓励学生拔尖。天长日久,学生在发音吐字、轻重缓急、气息共鸣的把握以及不同作品的感情处理上有了较高的水准。近年来,我辅导的金童童、王真真、樊祥跃等同学先后摘得省一等奖桂冠,唐静、刘大同等同学获市特等奖、一等奖,许多同学获县、校级一等奖。今年,我指导的凌超等同学顺利通过南京师范大学播音主持专业的加试。2000年,我辅导的如东县实验中学代表队战胜了全市其他初中、高中代表队, 一举夺得南通市中学组特等奖。

  作为一名省级普通话测试员,我深知语言文字工作的根本任务,是使语言文字社会应用的规范化、标准化水平与我国经济、科技、社会发展水平相适应,为提高全民族科学文化素质、解放发展生产力服务。因此,近年来,我遵循认真严谨、高度负责的原则,利用节假日,积极投身县语委组织的对全县中小学教师的普通话培训和测试工作,足迹遍及全县众多乡村,培训、测试数千人次。着力在校园文化建设中优化语言环境,把普通话水平纳入评课体系,使规范的语言文字成为优化课堂教学有力的手段。带领师生走入社区、检查、更正不规范字和用语,推广普通话,使这项工作校内校外结合起来,为全县推普工作尽了绵薄之力。

  推普活动中,我饱尝奋斗的艰辛,领略到成功的喜悦,享受着自我提升的乐趣。祖国语言文字的博大精深、瑰丽多姿使我折服,让我心灵纯洁,精神富足!

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