浅谈普通话教学

　　作为班主任老师，为了鼓励学生学说普通话，除了“身先士卒”“率先垂范”外，我还在班中设立了普通话监督员，督促学生人人讲普通话;在每期的壁报中开设推普专栏，渗透普通话知识;在学期中，结合教学内容，举办故事会、演讲比赛、辩论会等，激发学生讲好普通话的热情;并在期末将“讲好普通话”作为评优的条件之一……这些做法，都大大激发学生学说普通话的兴趣，在班级中成功地营造了“人人学说普通话” 的良好氛围。

　　三 学说普通话，从指导朗读入手。

　　“朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一”，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又使学生学说练讲了普通话，一举多得，何乐不为?

　　十年的工作实践告诉我，指导朗读应注意以下几点：

　　1 激发学生兴趣，使之乐读。

　　朗读课文，不但有利于学生的思维和语言的发展，而且也能使学生更深刻的理解作品的内容，对学生思想品格的陶冶、道德品质的培养，对激发学生热爱祖国文学的兴趣都有很重要的作用。而且，一篇课文，寥寥数语，如不通过朗读，那枯燥的文字怎会变成鲜活的形象?因此说，若要把学生带进五彩缤纷的语言世界，就必须点燃朗读的火焰，使学生乐读。

　　2 教给朗读方法，使之会读。

　　认识了朗读的重要性，学生乐读之后，还需要掌握一些朗读方法和技巧，才能读好。

　　(1)注意朗读中的停顿。朗读时，语句应该停顿的地方，要作适当的停顿。在教学中，我告诉学生，除了做好不同标点符号的停顿外，还要根据语句的内容或说话人的意图、感情做适当停顿。浅易的理论、适当的示范加上及时充分的练习，学生的朗读水平提高较为明显。

　　(2)读出文中需重读的词语。朗读时，把句子表达主要意思的词用重音读出来，会使听的人更容易明白。我教给学生先从文章的思想内容出发，找出句子中的重点词，然后用比其它词稍高稍强一点的音调将其读出。这样，就可以在朗读时做到字音有强有弱、停顿有长有短、速度有快有慢、语调有高有低，读得抑扬顿挫。

　　学生掌握了这些朗读方法，再加上刻苦的练读，普通话的水平自然也就得到了提高。

　　四 学说普通话，要讲究说的训练。

　　经过朗读训练，学生们能够把音发准、发到位，能够把书读准确、读流利了，就可以试着让其放下书本，由读到说。结合语文教学实际，就是要抓好口语交际的训练。

　　1 融洽说话氛围。

　　古语云“亲其师，信其道”。小学生对教师有特殊的信任和依赖，要使交流能在融洽的气氛中进行，必须有良好的师生关系。因此，在说话课上，我注意以亲切和蔼的态度对待学生，使学生想说、敢说、爱说。在学生想说却又未说出时，我耐心等待，让学生有时间进行思考组织语言;在学生说了但不完整不连贯时，我予以鼓励，耐心启发诱导。在这样的氛围中，学生渐渐地想说、敢说、愿说了。

　　2 进行说话练习。

　　学生想说、敢说、愿说了，我就提供说话的机会：抓住学校和班级开展的有益义活动或是节假日等机会，让学生挑战自我、挑战他人，进行口语交际练习。诸如，每学期初，让学生介绍一下自己或是假期见闻;经常性地组织一些口语类竞赛活动;学校大型聚会后谈体会，……这样既提高了学生的思想认识，又锻炼了其口语交际能力，提高了普通话水平。

　　此外，提醒学生注意发好青岛话的“特殊音”，不要把圆口音发成扁口音，随时纠正学生读、说过程中的问题，也是提高普通话水平的好办法。

　　学习和使用普通话是每个公民的权利，也是国家发展的需要，就让我们从自己的点滴工作入手，宣传教育，使我们的学生人人都能说一口流利标准的普通话!

　　(作者：于洪敏)