“机辅”普通话水平测试说话项存在的问题及应对策略

　　其次，词汇和语法不规范问题。方言词汇和语法是普通话水平测试阶段的重点内容，没有文字凭借的态势下，话语表达难免会出现表述不清、用词不准、词汇搭配不妥和句式衔接度不足等状况。在评分过程中，考官对说话项口语中出现的诸多方言词汇和语法等，根据标准来扣除分数，对说话项口语中出现的语病问题，即我们通常所说的表达失范问题，用词失准时，考官可酌情放宽尺度。普通话表达中出现的其他词汇和语法失范状况，实际上归属于普通话水平测试词汇、语法规范范畴内。在普通话测试中，很多考生因为说话材料准备不充足，在考场临时组织话语，造成在说话过程中夹杂了方言用语和语法等，方言语法以外的词汇不规范使用现象屡见不鲜。

　　最后， 有关无效语料的问题。在普通话水平测试过程中，考生要围绕相关话题说话，但因为考生之前准备不充足，或是过于紧张，造成在说话过程中出现了无效语料。如有的考生重复报题目，有的考生在考场上不知所云，结尾处表达不断重复，导致考试成绩不理想。

　　三、“机辅”普通话水平测试说话项问题应对策略

　　1.辨音正音，处理好语音问题

　　在辨音训练中，教师需要讲解与之相关的普通话语音基础知识，讲清楚每个声母发音的部位和具体的发音方法，考生要全面掌握韵母结构内容、韵母动程内容和口型内容等，以及掌握声调调值。在正音训练阶段的声母教学中，教师要让学生正确发出zh、ch、sh的音，保证z、c、s、f、b发音正确，及时纠正考生将n读成l等现象，防止尖音问题的出现。在韵母的学习中，学生要将前后鼻韵母音发好，i和i开头的齐齿呼韵母要发好。在声调学习时，学生要发准上升调值，尤其是去声音阶不能出现存在人声的现象。在变调中，教师要时刻注意学生连续音变中正确发好上声标调，特别是“一”和“不”的变调。词汇轻重格式也尤为关键和重要，因为这是衡量考生语音标准

　　程度的重要因素之一。这就要求学生对双音节、三音节和四音节的轻重格式内容、读法内容了如指掌，并在此基础上与词句训练结合起来，把握好各音节读音轻重的问题。如此一来，学生方可处理好语音面貌的示范问题，提升普通话水平考试成绩。

　　2.万全准备，处理好内容问题

　　在说话材料的准备阶段，学生一定要审好题，围绕主题准备说话内容，实现真正意义上的不离题和不偏题。此时，教师应将与题意接近的话题类型进行合并，不能投机取巧，如果考生话题准备得太少，无论什么题目都生搬硬套，会使考官反感。假设同一话题准备了很多材料，学生需要将最精彩的内容呈现出来，以免出现来不及说的情况。

　　在说话阶段，考生要有头有尾，做到语句通顺和结构完整，首先要解题，然后进行人物交代和事件介绍。对于记叙性说话模式，信息务必多样且条理清晰，说话内容量要足，最大限度地充实内容，保证在规定的时间内完成叙述。同时，说话内容一定要健康和充满正能量。在内容准备和语言组织阶段，考生要注意词汇的规范性和语法的规范性，不能使用方言词汇和方言语法等。

　　3.顺畅表达，处理好通顺问题

　　有的考生事先准备不充分，敷衍了事，以至于说话时逻辑思维混乱，让人不知所云，还有部分考生说话停顿、结巴，甚至有的考生无话可说。不仅如此，很多考生因为准备不充分，从网上下载资料，或者拿别人的稿件应付了事，最后导致表达时很不自然同，也不流畅。此外，部分考生在日常生活中很少使用普通话，习惯性地使用方言来表达，到了普通话的测试环节，想一句说一句的现象时有发生，只能通过提前背稿，背诵时腔调明显，自然流畅程度大打折扣。想要有力规避以上现象，教师可以为考生模拟机测环境，创设模拟考场，让学生对着电脑反复练习。有了体验机测的感觉，考生再通过反复练习，便可做到熟能生巧，在后续的普通话测试中才能更加流畅地表达自我。

　　四、结语

　　在执行机测制度后，普通话考试扣分项目与之前相比有所增加，得分率也有所降低，考生成绩没有人工测试的成绩那么高。这时，教师要从实际出发，引导学生在语音、内容、表达顺畅度等方面下足功夫。只有这样，考生才能更好地提升普通话考试成绩和普通话水平。