浅谈中职学生普通话教育存在的问题及应对策略

　　摘 要：中职院校是普通话教育普及和推广的重要场所，也是学前教育专业的必修基础课程，对学生未来的发展有深远的影响。国家语委明确规定，与口语表达密切相关专业的中职毕业生，普通话水平不得低于二级。但是受限于诸多现实因素，当前中职学生普通话教育存在许多问题，需要结合新课改要求、教育目标和学生实际制定切实可行的教学方式，提高教学水平和测试达标率。

　　关键词：中职学生;普通话教育;问题;应对策略;

　　一、浅谈当前中职学生普通话教育存在的问题

　　(一)学生普通话学习意识不强

　　大多数中职院校学生对普通话学习存在一定误区，尤其学前教育专业学生，认为自己普通话水平尚可，能够顺利完成教学工作，因而对一些基础的声母韵母、声调气息、发声技巧等不重视，课堂教学经常是教师的一言堂，学生参与感弱，难以有效融入教学环境中，导致普通话水平不达标，测试难以通过。

　　(二)地方方言类型多，问题多样

　　虽然我国普通话推广普及已有很长一段时间，但随着人口流动性的增加以及院校扩招政策，学校的生源呈现多样化的趋势。受区域因素影响，不同地区学生的发音问题也不相同，如部分地区学生鼻音(n)和边音(l)不分，将“牛奶”读成(liúlai);有的学生平舌音(z、c、s)和翘舌音(zh、ch、sh)不分，将“四”和“十”都读成(sì)等，这些学生长期生活在方言的沟通环境中，已经形成了惯性，如果没有教师的指导和改正，难以有效纠正过来[1,2]。

　　 (三)院校专业师资力量匮乏

　　近年来随着教育事业的深化改革以及大量人力物力的投入，中职院校的办校规模有了长足发展，但是院校对普通话教育仍然不够重视，缺乏专业能力雄厚、教学经验丰富的普通话教师。授课时长也有限，主要靠学生自觉训练。中职学生语文水平原本就薄弱，普通话测试中“读单音节字词”的100个生词中，就有许多学生容易混淆的字，再加上部分难字，更加大了学生学习的难度，急需专业教师引导学生开展正确的学习和训练。

　　二、中职学生普通话水平有效提升的教学策略

　　(一)提高学生对普通话重要性的认识

　　中职院校的教育目标是为社会培养大量高素质的技能型人才，这就要求学生的普通话水平必须达到国家的基本要求，尤其学前教育专业的学生，若想保证日后教学工作的质量，提高核心竞争力，就要不断提高普通话水平。教师要在开展第一堂课时，通过课件展示国家对幼儿教师普通话的要求标准、幼儿园管理条例中有关普通话的要求，提高学生的认知水平和重视程度，促使学生摆正心态，明白在学前教育专业的普通话学习中，达到国家要求的等级只是学习的基础，还要掌握幼儿的身心成长规律和性格特征，引导幼儿进行正确的口语表达，通过绘声绘色的小故事对幼儿开展学前教育，帮助幼儿树立正确的学习意识和积极向上的健康心理，让他们养成良好的行为习惯，这都要借助普通话充分发挥教师的教育作用，因此学前教育专业的学生一定要对普通话的重要性给予足够的认识。

　　(二)掌握学生情况设计教学方案

　　中职院校要想切实提升学生的普通话水平，必须详细掌握学生的实际情况。教师可以为每位学生建立语音档案，要求学生将自我介绍录制成语音，标记突出问题，在完成声、调、韵的基础理论知识教学和发音训练后，根据训练情况和学生的问题，有针对性地开展单音节测试，对学生进行详细的评价和纠正，让学生明确自身的不足和方言缺陷，了解正确的读音和改正方式。同时，可以开展“结对子”互帮互助小组，让学生互相纠正、巩固知识点，通过学生之间的互相帮助和竞争营造良好的教学氛围，调动学生的学习热情，实现整体教学质量的提高[3]。

　　也可以选出普通话水平好的学生进行领读，激发学生的成就感，增加学生的自信心，教师适时表扬学生的进步，给予充足的肯定和鼓励，提高学生自主学习的动力。教师还可以借助网络信息技术，如微信、QQ、内部学习平台等，设置相应的普通话测试项目，鼓励学生自主进行普通话水平测试模拟训练，快速明确自身不足，从而开展针对性的口语训练，或者通过微信公众号定期推送普通话练习题，如绕口令、短文朗读、命题训练等，学生经过反复性的练习后，将作品上传到微信或QQ群内，教师进行在线指导和改正，并将其加入学生个人语音库内，从中选择一些优秀的作品上传到院校官微、官博，对学生进行积极的评价和奖励，消除学生的自我怀疑。 (三)基于发音要领开展标准训练