高校普通话水平测试点问题分析及规范化管理建议——以天津市高校测试点为例

　　1. 片区化管理的共建模式

　　在现有高校测试点中，一部分条件相对较为成熟，如西青大学城内的三所高校，可以由各校独立发展测试工作，在工作经验上相互借鉴、取长补短、相互督促、共同提升。这一类型片区内院校可以共同筹划普通话水平测试工作。未来有条件的情况下，片区内师生可以参照跨校选课修学分的模式，共同规划测试周期，在考务和信息技术人员方面也可以相互借调、互相补充。在条件成熟执行动态评价机制时，片区内学校相互自查、监督，共同提升测试工作水平。

　　2. 片区化管理的引领模式

　　片区内高校测试点均有意愿和能力承办本校测试任务，但水平参差不齐。针对这一类型的片区，省级测试管理机构在综合考虑各项因素后，可以从政策、资金、技术上扶持，完善升级片区内1-2个测试点标准，树立先进典型，老测试点带动新测试点的建立，完备的测试点带动薄弱测试点发展，发挥辐射带动周边院校的作用，提升片区内所有测试点的测试水平。

　　3. 片区化管理的承办模式

　　片区内有测试能力薄弱学校或报名点学校(即只组织本校师生的报名工作，无法实现在本校测试)，则可以选拔这一片区测试能力强的学校成为牵头学校，辅助或承接片区内其他院校的测试工作。

　　目前学校一般不允许校外人员随意进出校园，一定程度影响了校际交流。今后，在学校自愿申请的前提下，可以尝试探索片区内一所测试能力强的定点学校承接周边学校测试的模式，形成每学期常规化测试周期，如同社会测试站一样定期开考，有效加强测试点建设专业化，使考务人员和信息技术人员常态化，保持对考务流程的熟悉度和敏感度，避免能力薄弱的学校或测试次数少的学校可能出现的一系列问题，以达到提升测试能力和管理水平的目的，更好地服务于广大师生。

　　促进国家通用语言文字的推广普及和应用是语言文字工作者的职责。普通话水平测试省级管理机构要继续加强自身业务能力，提升管理体系和管理能力的现代化水平，综合评估高校测试点能力，协助测试点巩固优势、补足薄弱环节，制定规范的工作制度，出台各项地方管理办法，维护普通话水平测试国家级考试的权威，增强服务广大师生的能力。