主持人规范用语在普通话教学中的应用探究

　　三、在普通话教学中应用主持人规范用语的意义

　　(一)提高学生普通话素养

　　普通话教学的重点是对学生进行文学、播音学等多种专业的基础知识与技能的训练，使学生能较好地掌握普通话这一规范语言[3]。以往的广播电视节目主持人和新媒介条件下的主持人的不同之处在于传递内容的手段与渠道不同，实质上没有太大差异。他们都是通过一定的传播媒介，对有声文字内容进行制作与传播。对自己的语音习惯加以规范，从而提高普通话使用的科学性与规范化，能够让人们进一步了解普通话。从这方面来看，规范使用普通话是他们踏上工作岗位后必须掌握的一种最基本的能力[4]。不过，为了练好基本功和使语文知识基础更加牢固，学生必须进行长时间、持续性的训练，不能追求一蹴而就。在这个前提下，普通话教学也必须引入主持人规范用语的相关内容，使学生在了解规范普通话的同时，明确语言发音原则。

　　(二)提高学生普通话规范性

　　根据对主持人规范用语性质的分析，发现规范化是普通话最基本的特征之一。普通话水平测试明确要求，播音员和主持人的普通话能力都必须达到国家一级以上水平，要促进广播电视播音方式的标准化。具体来说，就是播音员和主持人在开展播音和主持活动时，无论是语音发音还是文字、词语的运用，都应该严格遵循普通话的有关标准[5-6]。这样就可以在无形中促进我国人民普通话规范化程度和社会沟通水平的提升。广播电视节目主持人在传递资讯、提供公共信息服务的同时，还承担着宣传推广普通话的任务，因此其应当注重普通话的规范化，让受众通过耳濡目染的方式，充分体会到普通话的内涵所在。而唯有正确地宣传普通话，才可以在社会上形成良好的话语环境与风气。因此，在学校常规的普通话教学中，教师大量采用主持人规范用语作为标准语言，对提高普通话的规范化程度具有非常积极的意义。

　　四、基于主持人规范用语促进学生普通话水平提高的策略

　　对于普通话教学来说，朗诵训练是一种十分关键的教学方式。进行朗诵教学，能够在提高学生普通话语音能力的同时，增强学生对语言或文字的感知能力，并能够帮助学生从诵读中感受作品所包含的情意。朗诵活动对于普通话教学效果的提升十分重要，要求朗诵者通过把握语速的变化、音长的变化和停顿时长等进行情感表达[7]。因此，下面将以朗诵课程为例，对基于主持人规范用语促进学生普通话水平提高的策略加以探讨。

　　(一)加强日常练习

　　主持人规范用语具有很强的专业性，对学生的专业基本功要求较高。对于主持人来说，具有特色鲜明的嗓音十分重要，它是主持人形成自己播音主持特色的基石。在普通话教学中，教师可借助这一点，指导学生从发声基本功入手，坚持日常练习，从词语的读音、断句和呼吸调整方面出发进行训练，提高语言能力。教师可以组织学生在每日早上开展必要的发音训练，以提高其普通话发声的规范化程度，从而提高学生的朗诵能力。而在课程考核中，可以增加语言基础知识试题，对基础知识进行强调。要想进一步增强学生的语言感染力，日常训练不容忽视。

　　(二)培养学生的审美情趣与文学气质

　　对于一名主持人来说，一定的审美情趣和文学气质是必须要具有的，这一点同样体现在他们的语言上。在普通话教学中引入主持人规范用语，有助于培养学生的文学气质，激发其深入研究古今中外文学的兴趣。另外，主持人在主持节目过程中要能够吸引观众的注意力，适当地将自己的审美情趣和情感融入节目。学习主持人规范用语，有助于学生在日常生活中提高自身修养，进行自我思想道德教育，培养独特的审美情趣，这对普通话教学能够产生十分积极的影响。

　　(三)培养学生精简语言的思维能力

　　在普通话教学中引入主持人规范用语可以锻炼学生精简语言的思维能力。在主持一档节目时，如何把握所提供的信息量的“度”是主持人需要了解的，主持人要避免提供太多不必要的信息，在精简语言的同时，要保证所提供的信息是完整的、详细的，只有这样，才可以让受众接受并理解。但是并不是所有的冗余信息都是需要舍弃的，它可以分为有效冗余信息和无效冗余信息。所谓有效冗余信息，是指虽然有些信息已经过时，但它必须存在，因为如果所有信息在传播过程中都是新的，会导致部分受众难以接受[8]。引入主持人规范用语，有助于学生根据具体情况控制语言中新信息与有效冗余信息的比例，提高自身交流能力与效率。