关于普通话水平测试的几点思考

　　2.关于试卷的第三部分

　　在朗读部分，有些文章显得不够随机性，偶然性较大。比如在第二部分还对轻声、儿化、音变等有所限制和规定的话，则在朗读中就完全不能限制，更不用说声母和韵母的均衡了。有的文章如冰心的《笑》中的儿化音较多;茅盾的《白杨礼赞》、候修圃的《老屋》中的z、c、s和zh、ch、sh音就较多，碰到方言中发平、翘舌音困难的应试者，换一种题目则出错的几率要比读这些文章小得多。

　　有些文章，在现代学生的应用中出现率较低。我们朗读中的文章有近一半是鲁迅、巴金、和朱自清这些新文化运动后的优秀作家，带有那个时代的强烈的气息，甚至于还有更早一些的梁启超。但是，我们每天可见的报纸，报道及其大学生们接触最多的现代文章却相对较少。普通话水平测试的众多对象是在校大学生，除非是与中文相关的专业，对于这样偏重文科而缺少理科材料的朗读文章来讲，理科生会明显的逊色于文科生。正如即使你具有较高的普通话水平，如若拿医学专业用语来考其它专业的学生，则一定会破句连篇，洋相百出。再如山东省普通话培训测试中心编制的《普通话培训与测试》一书中的103页所举的例子“软件是什么”，对文科生来讲肯定不如其它的文学作品容易，但对理科生来讲读起来就较顺嘴。

　　普通话水平考试，可以借鉴国内外其它相应的语言考试的成功经验，采取各种措施确保测试标准的统一和公正。如英语雅思(IELTS)考试，研究生英语入学考试、在职申请硕士英语水平考试等等反应语言水平的考试试卷，这些语言考试的对象是不分文理，而反映的却是相同的语言水平。比如阅读部分，则大多含有文理兼备的文章，很少像普通话水平考试这样偏颇，既然叫做普通话水平考试，就不应是汉语文学水平考试，否则多数理科学生的成绩会受影响，这样有失公平。

　　二、测评标准部分

　　由于测试是采用口试的方式，测试员的评分不易做到完全客观公正，准确无差错，受到对评分标准的理解把握上的客观存在的差异、测试员情绪高低、能力高下和语言文字素养等诸多因素的影响，测试中存在的评分差异是不可避免的。所以为了保证尽量的减少差异，将评分误差控制在正常范围以内，在现有的制度和规定的基础上，我认为应加强以下几方面的工作：

　　1.应给每份试卷制定标准读音答案，发给每个测试员并学习掌握。尽管测试员中不乏有中文专业的人才，但其它专业的也有很多，为便于规范掌握标准，在已有的评分基础上，应有标准答案。

　　2.应有等级评分标准模版。根据我国现有的对普通话的评分等级，应尽可能的将每个级别、每个等级制作成音像模版，以便测试员的培训和反复熟练使用，也可用于普通话测前培训。

　　3.测试员的工作每年固定在有限的时间，应在每次集中测试前，集中复习评分标准，剖析评分标准的重点和难点，使测试员的主观判断经过演习磨合，逐步趋向一致。

　　4.普通话测评应适应现代信息技术高速发展的迫切需要，对报考、成绩输入、证书打印、成绩统计、查询备案等尽快实行计算机标准化信息管理，这样不仅能节省大量的人力，保证信息的完整性，提高了工作效率，使这项工作更加规范，而且还能有利于对普通话测评的科研和统计，有可能的话还能在一定的范围内联网，确保证书的可靠性。

　　开展普通话水平测试是新时期推广普通话工作的重要举措，普通话水平测试工作的进一步改革和完善，对于国家语言文字工作奋斗目标的顺利实现具有重要的意义，每一位测试员都应在实践中进一步学习，为这项工作的顺利开展贡献自己的力量。

　　参考文献

　　1. 李宇明，关于普通话水平测试的思考。普通话水平测试研究1-6页，上海教育出版社，2002.1。

　　2. 赵伟国、乔丽华， 关于普通话水平测试计算机制卷系统的研究报告。普通话水平测试研究29-36页，上海教育出版社，2002.1。

　　3. 程明等，对50篇朗读作品语音状况的分析和思考。普通话水平测试研究55-63页，上海教育出版社，2002.1。

　　4. 丁迪蒙，普通话水平测试指南。上海大学出版社，2001.11。

　　5. 齐天大，妈妈的舌头。北京，作家出版社，1999.10。

　　(作者：刘健 山东临沂医学专科学校)