高职院校学生普通话水平提升策略研究

　　(七)加强普通话课程师资队伍建设

　　教师是学生的榜样，学生在课堂上、学校里学习普通话，模仿的对象就是教师。各科教师的普通话水平对学生的课业以及普通话水平都具有重要的影响。[12]因此，普通话水平测试也是考取教师资格证的必考项目之一。按照国家相关要求，普通话语音教师普通话水平考核不低于一级。高职院校在配备师资时，必须严格遵照相关规定。在日常教学中，注重采取灵活多样的授课方式，将“说话课”上得生动有趣，要借助于“教师口语”课程来使学生的普通话运用能力得到进一步提高。[13]要提高任课教师对语言文字规范化的认识，增强教师说普通话的自觉性。要将普通话合格作为教师评优、评先、职称晋级以及教师业务考核的条件之一，促使高职院校普通话教师不断提升普通话水平以及普通话课程教学能力。同时，要注重人才梯队建设，通过积极参加培训，积累实践经验，打造一支优秀的普通话课程教学团队。教师只有从自身做起，高度重视和提高使用国家通用语言文字的能力水平，[14]才能保障高职学生学好、用好普通话。

　　四、结语

　　和一般理论课的学习不同，普通话教学的最终目的是使学生达到能用清晰、流利的普通话与人进行交流。随着素质教育的不断推进和社会对多元人才需求的不断增长，高职院校毕业生语言表达能力广受关注。能说一口标准流利的普通话已经成为衡量高职学生素质高低的指标之一。在此背景下，重视普通话教学，提升学生的普通话水平成为高职院校亟待解决的问题。当前，顺应时代发展的需求，越来越多的高职院校开始重视普通话课程，这无疑是一个良好的开端。推广普通话是一个漫长的过程，在这个循序渐进的过程中，高职院校应该根据学生自身实际以及其将来可能从事行业的能力特征，突出职业性和应用性，提早将普通话教学实践与未来职业需求有机融合。进而，要客观分析普通话教学中存在的问题，正视课程设置不合理、师资力量薄弱等现状，不断总结经验和不足，创新方式方法，将普通话作为一门技能贯穿于所有课程当中。通过明确细化普通话课程教学目标，开展分层教学、信息化教学等有效路径，真正培养专业能力更扎实、综合素质更高、就业竞争能力更强，更符合社会职业岗位需要的高素质技能型人才。

　　参考文献

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