普通话水平测试工作的整体性原则及实施方法

　　5、朗读和说话：朗读主要是解决“语感”问题，而说话则需要解决“自然流畅”问题。

　　辅导朗读时应在语感上多作指导。断句、破句、回读、停顿不当等问题都可属语感范畴，假如语感很好就会很少出现这些问题。有的人在读字词时很好，可读起文章来却磕磕巴巴错误不断，这说明驾驭不了文章，因此找不到感觉。应先把文章做简短的介绍，对内容有大概的了解后再采取多种方法指导朗读。要抓住难点句子先解决，让大家不在这些句子上卡壳，再要求连贯流畅娓娓道来有一种向前的感觉，只要有了这种感觉就不会频繁地出现破句，回读、停顿不当等现象了。

　　说话时有的人像在背词，有的人一个字一个字向外“迸”，以为这样才字字到位，殊不知这是说话的大忌。要让大家知道说话是在没有文字凭借的情况下考察受测人运用普通话的能力，要真地去说而不是去背，努力做到自然流畅，但允许有思考、拖音等现象;另外，说话时太注意内容的层次结构而忽略了发音的准确露出了方音味道，是最得不尝失的了，你说的内容再好有方音也得不了高分，这是辅导时要强调的问题。再是要使用规范的词汇语法，不能发着“普通话的音”用着“家乡话的词”。

　　二、关于测试中的记音问题

　　测试员对测试工作起着关键性的作用，这里谈的是对测试员的要求，即测试员在整体性原则的指导下，测试中如何记音的问题。

　　(一)测试记号

　　1、作为测试员在测试过程中，对可能出现的问题应事先做到心中有数。如声母、韵母、声调中会出现的错误，朗读、说话常有的问题。这些问题每个人各有各的情况，这就要求测试员把不同情况记录下来，测试结束一看记录，对存在的问题一目了然。

　　2、怎么记录?其实很简单，只要事先对可能出现的问题做到心中有数，再有一套自己能看

　　得懂的记号，就能将问题记录下来。例如测试时先写上受测人姓名，再写上哪类问题的相应记号，听到某个人发音有问题，按字词的顺序在记号后面记下错误或缺陷的例字，再按朗读说话记下例句，就能很清楚某个人存在的问题了。

　　3、记多少的问题。究竟记多少要看具体情况来定，对等级较高的人员可全部记下来，反之

　　可记具有代表性的问题。这要求测试员速度要快不能耽误对测试的听音和评判。

　　4、怎么做记号?记号设计的要简单、好写、易认，只要你自己看得懂记录速度又快就行了。

　　(二)记号的设计举例

　　1、声母：声母中的问题，前面已经作了分析，可设计成以下记号供大家参考：“θ”表示齿间音、“Λ”表示尖音、“←”表示平舌音、“Ş”表示翘舌音等。假设某人有齿间音可记成如下形式：

　　“θ”单音节例字：再、葱、酸、足……。

　　双音节例字：存在、自私、紫色、参赛……。

　　朗读例句：再接再厉....从此再也……。

　　说话例句：最近损失很大….小孙子最好….。

　　2、韵母：韵母问题可用以下记号表示：“a”表示a靠后了、“Ν”表示无前鼻音韵尾、“ɳ”表示无后鼻音韵尾等。假设某人前鼻辅音丢失，也可记成如下形式：

　　“Ν”：(1)健、远、前、秦……(2)宣传、全面、进军……(3)没看见像以前

　　淘金……(4)天津人、前进……。

　　3、声调：声调中的阳平、上声可这样记录。“”表示阳平拐弯了，“ ”表示上声没上扬。依照声母、韵母的记音方法，在记号后写下相应的例字即可，因上声在朗读和说话中是很少要求读到位的，所以可只记一、二题。

　　三、关于测试后的反馈问题。

　　反馈，是整个测试工作中一个不可忽视的环节，遗憾的是当前的测试恰恰忽视了这个环节。测试中当听到一些人普通话说得不错，可就在一些个别的字词上出错时心中很着急，其实只要稍加指点就能解决的问题因没有机会和时间，每次都眼睁睁地看着他们带着问题离开了。自己为什么被扣分不清楚，今后怎么提高不知道，这样使得测试工作大打了折扣。如果测试结束接着跟上反馈该有多好!我想这也是许多测试员的共同感受吧。测试中本人曾多次进行反馈尝试，收效显著。