论普通话水平测试员的科学素养

　　测试评分“宽”和“严”，是确定测试结果科学性的关键。测试员应该战胜自身的身体和心理因素的影响及时调理自己的“宽”“严”标准，过宽不好，过严也不好。科学的方法是在“宽”和“严”之间寻求一个适当的“度”，才能体现测试工作的科学性。

　　三、鼓励创造发明

　　普通话水平测试是一个新生事物，目前仍处于初创和发展阶段，有待于进一步的提高和完善。有很多问题还需要探讨、摸索和实践。测试员在测试前线工作，可以充分利用测试的便利条件，收集丰富的第一手资料进行数据统计，典型筛选，个案分析，撰写调查报告。同时注意积累经验，探索更合理更科学的测试方法，以提高自己的测试技能，使普通话水平测试工作健康地发展。

　　(一)试标准的研究。

　　建立普通话水平测试标准是促进汉语规范化、推进普及普通话工作走上科学化、标准化道路的重要步骤。标准是尺度，也是方向。确定普通话等级标准，既给普通话教学和测试提供了标准，又使普通话推广有了明确方向，使普及和提高密切结合，推动普通话工作向更广更高的层次发展。目前测试标准分三级六等，较为简单粗浅，不能适应我国多民族多方言的形势和要求。因此，测试标准有待于进一步的研究和发展。

　　(二)测试大纲的研制。

　　普通话水平测试是语言运用能力的测试，而且主要侧重在语言形式规范程度的测试，不是语言知识的测试，也不是表达技巧的测试，更不是文化考试，尽管这种测试跟知识、表达技巧、文化水平都有一定的关系。普通话水平测试的目的就是以我们所期望的普通话的语音、词汇、语法规范(即普通话水平测试等级标准的一级甲等)为参照标准，通过测试评定应试人普通话口语水平接近这一标准的程度，即评定他所达到的水平等级。普通话水平测试实际上也是一种资格证书考试，为逐步实行持证上岗制度服务。推广普通话是在全国全民族范围进行的，而开展普通话水平测试，一定要跟工作的实际需要结合起来，先在急需开展的行业、部门、或系统中进行，根据需要和可能逐步扩大范围，工作要适度。也就是说，应试人所从事的职业要求他们具备能说标准或比较标准的普通话的能力。现阶段还不可能也不必要对社会各阶层、各行业进行普通话水平测试。因此，对测试性质、目的和对象的研究也有待于进一步的深入和发展。

　　(三)测试题库的建设。

　　普通话水平测试题库建设是一种综合教育测量学与应用语言学研究成果的多学科综合应用技术，是一个开放性的系统工程。题库建设的关键环节，是规范试卷的研制。其基本内容包括：测试的范围、题型、题量、拼组试卷、审定题目、分析试题试卷的质量等等。这一工作关系到测试工作能否正常有效地进行。

　　(四)评分方法的把握。

　　普通话水平测试一律采用口试，全部测试共四项，¹读单音节字词，10分。º 读双音节字词，20分。» 朗读，30分。¼说话，40分。测试采用有文字凭借和没有文字凭借两种方式进行，评分是主观和客观的统一，在如何统一和把握上还有待于研究和探讨，特别是第三题和第四题主观的综合判断分量很大，需要较为详细的标准和衡量尺度，以减少主观因素的影响。

　　(五)普通话教学和培训研究。

　　推广普通话以及进行普通话水平测试的最终目的是提高全民族的文化素质。测试是手段，是为了促进学习和提高。因此，普通话的教学和培训才是实质内容。如何搞好教学和培训就有了重大意义。教学和培训的内容、教材、方式方法等等，都是急需研究的问题。

　　参考文件：

　　1、普通话水平测试实施办法(试行)

　　2、宋欣桥 对普通话水平测试走向科学的思考

　　《语文建设》1999.6

　　3、原新梅 张春丽 普通话测试员基本素质浅议

　　《河南教育学院学报》2001.3

　　4、赵国方 简论普通话测试员的素质

　　《镇江师专学报》2001.1

　　5、白 健 试论普通话测试员的素质

　　《思茅师专学报》1999. 3

　　6、宋欣桥 普通话水平测试员实用手册

　　商务印书馆 2003年北京

　　(作者：周惠珍　山东枣庄学院)